孩子们说，贺老师最有爱，贺老师的课最有趣，听贺老师讲课是一种享受！

一听说贺老师下学期可能不教他们了，全班同学都坐不住了，不约而同地都想到要联名上书，反对换老师。最后得知不换老师的消息，孩子们都欢呼起来。

——编者按

遇到一位好校长

我的学生时代就是一个很普通的学生，资质平平，成绩一般，再加上读师范费用不高，就这样成为了教师队伍中的一员。但这么多年，我从来没有后悔过，我很喜欢也很享受教师这份职业。

我的教学生涯主要是在山西省实验中学度过的，很荣幸在我的教学生涯中遇到了张卓玉校长。张校长在实验中学时，大胆地进行课堂教学改革，反对灌输式教学，提倡体验式教学。晚上他给青年教师开研修班，给我们讲杜威的“儿童中心论”和“做中学”；讲布鲁纳的“发现式学习“：鼓励儿童积极思考和探索，激发儿童学习的内在动机；讲皮亚杰的主张：教育的主要目的是促进儿童智力的发展，培养儿童的思维能力和创造性，他反对传统教学中教师向学生传授知识，学生被动地吸收知识的做法，真正的学习是儿童主动的、自发的学习，培养儿童思想能力的重心是培养创造性和批判能力……当时，学校还承担了国家级课改课题，成立课改小组，很荣幸我是其中一员，我们不断讲课、评课、反思。张校长听我们的课后，总能提出很多改进的意见。在这样一些教育理念的影响和实践中，我开始反思自己的教学，不断调整和改变着自己的教学。我改变着也成长着，不断学习、不断地调整和反思已经成了我的教学习惯。也因此，我的教学总能比较好地契合学生的需求，受到他们的喜爱和欢迎！而他们的亲其师，更促进了我的爱教乐教，教学相长，让我充分体验到为人师者的快乐与幸福！

换了一片新天地

这是个很现实的问题，考个好大学是大多数家长和学生的梦想，也是衡量一所学校办学质量高低的重要指标。

我2008年从山西省实验中学来到广州市培正中学的时候，由于“水土不服”，我所代班级学生的成绩曾经很差。现在都是电脑改卷，改完之后很快出成绩，我的成绩低于其他教师很多，也造成我们学校的成绩在整个越秀区不能排在原本应有的位置，我看着学生的成绩着急啊。每次考完试学校还会有一个成绩分析会。对我来说分析会就变成了检讨会，检讨之后，我努力着期待下次考好。下次考得也不好，我再一次检讨之后继续努力，再期待下次。成绩又出来了，有进步，但依然很不理想，我继续检讨……我能感觉到当我一而再、再而三地检讨、而我的成绩又没有多大改变的时候，校长对我的冷漠和失望。我脸上真的挂不住啊，每次成绩分析会，我的腿都在抖，好想找个地缝钻进去。这是我教育生涯中最艰苦最难忘的一段日子。写到这里，我不由泪流满面……

现在分析我当时教学成绩差的主要原因，是两个省份、两所学校的学生大不相同，他们自主学习的基础、习惯与能力大不相同，而我没有因之改变自己业已形成的教学习惯，我只是引领，这里的学生不习惯我的教学节拍与思路。但是基础、习惯与能力这些东西的培养怎么可能一蹴而就，短时间内见效？

不管怎么说，那些一线教师，我的同伴，他们的压力很大，他们真的很不容易。有位老师告诉我，每次出成绩的时候，她都要肚子痛，其实很多老师都会有焦虑，吃不下睡不好。所以，一个教师一定要过成绩关，至少让自己的教学成绩不差。那么，如何抓学生成绩？结合自己的经验，我认为以下两点很重要。

1. 教师自身的发展很重要

在学校里，课讲好了，学生才会服你。课堂也是一个舞台，台上的表演也是因为台下的积累和精心准备。要上好一节课，要有对教材的理解和钻研，要有经验的积累，要有较高的学科专业素养和教育专业的素养支撑，能理解教育的本质，具备现代教育观念。总之， 一个聪明的教师会很注重自身的发展与提高，不仅要学习专业方面和教育理论方面的知识，还应注重从其他领域获得启迪。

2. 提高课堂教学效率是关键

我们不可能占用学生过多的课外时间，学生的时间是有限的，还有那么多的科目要学习。占用学生过多的课外时间是教师不自信的表现，甚至是一种自私行为。对一个教师来说，真正属于你的时间就是课堂。所以，提高成绩的全部诀窍，就在于教师精心备课，抓住学生的上进心，课堂上游刃有余地处理好教学内容与学生的关系，高效地完成教学内容。我从教20多年了，对教材也比较熟悉，但我从来没有不备课就去上课，每一堂课我都要认真准备。我发现自己每一年都会对教学、对教材有新的认识、新的理解、新的收获和新的提高。

育人是个大课题

1. 在学生的成长中留下爱和感恩的种子

亲其师而信其道，学生只有和教师建立了感情基础，才能真正接受教师对他的教育。教师的身上应该散发出一种魅力，让学生喜欢你，喜欢你的课，喜欢你的教育。

我的作业收交情况还是不错的，当然我认为我布置的量是合理的。如果有学生没有完成，我一般也不会批评，我会问他为什么，什么时候能补起来。学生一般都会自己说个时间补起来，同时我也会告诉他，虽然补起来了，但他还是有损失，因为在我讲评的时候，他因为没有做而收获不大。当然也会有个别学生没有这么听话，或者学习习惯不好难以完成。我有个学生叫黄恩东，一连几次没有完成作业，对他我真的好无语。有一次在课堂上，我沉默一会儿后说：“我好想揍你一拳。”他低下了头， 似乎知错又似乎同意，我在他肩膀上重重给了一拳，并且说：“脊背！”他乖乖地在原地转了180度，我在他的背上又重重给了一拳，嘴里还说：“看你以后还敢不敢懒？”之后的一天里，我心里都不是很舒服。第二天上课，我提了一个简单的问题让黄恩东回答，他答对了，我表扬了 他，同时我对他说：“昨天老师打你打得很心疼，你那么乖，那么给我面子，让你转身你就转身，下次不打了，你要好好写作业哦。”之后，他没有理想中一下子变得很好，但跟他之前相比好了很多，上课认真多了，从他的眼神、他的行为中，感觉跟老师近了，亲了。整个过程中虽然我的行为有些过分，这是我唯一的一次动粗，但没有恶意，没有挖苦，是就事论事，并且有近一年的感情基础做铺垫。这件事情最后归结为是学生给老师面子，是学生大度。我真的很欣慰，我把对学生的伤害尽可能降到了最低，我把自信和尊严还给了学生。如果教育的目的真正是为了学生，在日复一日的教学过程中，一定渗透着浓浓的爱和师生情。总之，这就是我们的真实生活，我们的摸爬滚打，我们的师生情。学生从这里离开，他们不仅收获了知识，还收获了爱、感动、留恋和感恩……