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厚街叉车考证学校放飞孩子们的思维,让孩子们的主体性、能动性、独立性得到不断的生成、张扬、发展和提升。
王老师正在讲曹禺先生《雷雨》的节选课,内容是周朴园为了偿还良心欠债,赶走鲁侍萍的时候,递给她一张支票,鲁侍萍接过支票,当场撕了.
王老师分析说:“普侍萍为什么撕了这张支票?是因为她看透了周朴园资本家虚伪的本来面目.”
这时,有个同学举手发言,说:“老师,您的说法我不同意,我认为普侍萍是嫌少7。”
教室里顿时哄堂大笑。王老师听了并没有生气,反而对他敢于挑战老师,发表独特见解给予了鼓励,同时问:“如果是50万呢,普侍萍会收下吗?”
厚街叉车考证学校有同学说:“要,资本家的钱是剥削工人的,不要白不要.”王老师加重了语气,问:“那么,有没有认为不会要的同学呢?”一阵沉默后,有同学说:“我觉得她不会要,感情是不能用钱来计算的,这不是钱的问题.”又有同学说:“依我看,要爱情就不要面包吗?人家周朴园也是一片好心,不要有点绝情!”
“我觉得应该要,算是青春补偿费或精神损失费!”
“我觉得你这种说法不对,鲁侍萍根本不懂什么青春补偿费或精神损失费的概念,再说她在最困难的时候都没想过‘补偿’这两个字,这是人格问题.” ……观点不同的双方展开了热烈的讨论,并逐渐进入高潮而继续深入.王老师看到讨论的观点逐渐明朗了,就水到渠成地布置了一道课外思考题:鲁侍萍这样做说明了什么?让同学们整理一下课堂讨论的内容,以“我看鲁侍萍撕支票”为题,写一篇文章,继续发表自己的见解.
王老师面对学生的不同意见,引导学生进行个性化思考,使学生的主体性、能动性、独立性得到了不断的生成、张扬、发展和提升,真正达到了因势利导、循循善诱的目的.
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厚街学叉车我们要培养具有创新思维的人才,就要鼓励学生的个性化思考.老师要抓住学生的独到见解,给予积极的赞许,并乘机点燃学生思维的火花,开启学生思考的大门,把学生的思维引向更具有思维价值和社会道德价值的深度思考上。这样的讨论将提高同学们的思维能力和辫解能力,提高学生的整体素质。
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