石碣电工技术考证学校老师把谈话作为一种调查方法

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(1) 石碣电工技术考证学校老师把谈话作为一种调查方法，并非没有缺点，也许，其中最重要的是它要耗费教师很多时间，几乎没有什么谈话能在5分钟内完成，这样大的时间量，很难使一位教师把谈话作为一种调查方法，施于全班学生。

(2)比如一个学生犯了错误，如果将其喊到办公室，班主任教师气呼呼地一坐，学生怒气冲冲地一立，教师把口一张，学生将头一低，这种谈话气氛所带来的效果会怎样呢?尽管教师义正辞严，学生却很难听进去，更不能唤起学生自惭自愧的内疚心理。反过来，如果悄悄地将学生叫到一边，师生共同促膝而坐，或是在某个较为僻静的地方相对而立，必要时，伸过手去将学生的帽子正一正.以长辈的口吻叫学生将未结好的鞋带系一系，再心平气和地询问情况和原因，加以批评诱导，效果往往是令人满意的。

    石碣电工技术考证学校请您发表您的观点:

    (1)您认为应该怎样认识谈话耗时较大的间题?

    (2)您认为应该怎样认识在办公室谈话效果不佳这一间题?

    (3)就中学生早恋问题找几个学生谈话，草拟一份谈话提纲，总结谈话的效果，写一篇如何与学生谈话的小论文。

    石碣电工技术考证学校与你一起阅读下面材料:

班主任工作中的认知偏见现象(摘录)

江苏省海门师范附属小学许新海

    班主任工作中的认知偏见往往会影响正确研究学生，具体有以下几种:

    一是第一印象。主要指班主任初次获得学生外貌、衣着、官谈、举止等方面的印象。这种先入为主的印象会影响全面正确的认识，从而产生心理偏见。比如，一个衣衫不整而又长得较丑的学生，往往会遭到班主任不公正、不合理的对待。’

    二是晕轮效应。晕轮效应是指某人某方面的特长突出，于是这个特点就掩盖了他的其他特点和品质，即对某人产生好的印象，就容易把他的一切都认为是好的，反之则都认为是坏的。班主任在工作中，由于对学生的具体情况和个性特点没有作深入细致的了解，就容易根据学生的某方面比较明显的外部特征作结论性评价，产生心理偏见。

    三是态度定势。班主任在工作过程中根据以往的经验和头脑中已有的夙定模式，会对学生形成不自觉的较为肯定的看法，并以此作出不同的结论，这种现象称态度定势。这样就会对那些反应迟钝、学习不佳的学生置之不理。

    四是推理定势。有的班主任没有调查研究学生的实际情况，仅凭一般的经验、少量而不很可靠的信息和一些表面特点加以逻辑推理，造成判断错误。比如一个平时各方面表现优秀的学生与一个常犯错误的学生吵架，班主任首先把差生训斥一顿。

    石碣电工技术考证学校请您回答下列问题:

    (1)用马克思主义哲学观点剖析以上调查研究中认知偏见的错误所在。

(2)你觉得应该怎样克服这些认知偏见?

     4. 石碣电工技术考证学校和你一起分析下列做法错误的所在:

    (1)某校有个高中班，原班主任调离，新班主任接任。这位新班主任将与原班主任交换意见时了解到的班上的“阴暗面”在班上“再曝光”，并点名警告那两位“老油条”要“带罪立功”，结果当堂招来学生起哄，要她“拜拜”。不几天，有学生在她座椅上倒纸屑，在她茶杯内放粉笔头。其他科上课纪律很好，唯独她这个班主任上课，那两位“老油条”就充分表演，气得她不知哭了多少次。

    (2)某班主任为了查明班级某位学生是否早恋，翻看该生的日记，拆看该生的信件，并派学生盯梢。