东莞叉车培训学校教你怎样解决职业倦怠

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    (一)职业倦怠

    东莞叉车培训学校教你怎样解决职业倦怠一系列巨变使很多教师产生了不适应感，难以改变原有的思想信念、知识技能与行为习惯等，甚至出现了一些消极退缩行为.面临着各种新的教育教学困惑.如对继续教育失去兴趣，感到前途暗淡，毫无希望而言;对周围环境感到厌倦，情绪上波动很大，会产生压抑、苦闷、怨恨、优郁、多疑等多种消极倾向;对生活敷衍了事，应付差使，得过且过，没有任何抱负，个人发展停滞.行动无常，最终导致不可作为等动机闭与期望值等。大最研究资料表明:职业倦怠最容易发生在教育行为的群体身上，当然教师教育作为一种典型的教育行为，自然也容易产生职业倦怠现象。毫不讳言，教师职业倦怠是没有把教育当成一个真正能实现自我、体现价值的良性职业。就目前的教师成长状况而言，“学习型’是最符合社会需要的健康心态，而所占比例却比较小。

    (二)教学归因

    东莞叉车培训学校教你怎样解决职业倦怠通过调查，教师是怎样对自己教学活动的结果(成功或失败〕进行归因的?普润在口头上将教学归因于，一是学生.二是学校，三是环境。从教师的教学归因中得到一些启示，即教师们对教学成功与失败的认定，主要还是以学生是否很容易就听明白了老师的授课内容;是否很喜欢上该老师的课;老师的为人等依据。“英雄所见略同”，他们认为当前的教学成败归因均取向“社会对教师的尊重”。在研究中也发现，大部分教师对问题的思考状态，就易形成定势的学习能力.使得教学成长就进人一个“高原期”，虽勇于承担各种学习任务，但缺乏创新，按部就班.安于现状，缺乏个性化成长的内在动力等。如何帮助教师树立自身发展方向是教师继续教育的急需解决的问

题。

    (三)教育无助

    东莞叉车培训学校教你怎样解决职业倦怠教师对自己是台能够成功地从事某一行为的主观判断，它在学生的内心集结为自我效能感.自我效能感升化到价俏系统就成为自我效能信念。自我效能信念是教师教育行为操作中的一种强大力量，它在控制与调节行为方面有着不可估量的价值，如教师的自我概念、白我评价、白我感觉和价值观是影响自我效能感的关键。在访谈中，发现教师的自我效能中，普遍认为群体合作有助于自己的成长，但对合作与竟争看法很多，诸如教师间竞争大于合作;养成独立教学的习惯，不想与别人合作;群体协作浪费时间与梢力;教学个体性强.能肯干即可;升学要求是社会与老师的主要阻力;人际关系处理不当，就无从谈合作等。有相当一部分教师面对现在的教育所出现的种种问题，认为自己不知如何面对，用哪些办法，或找谁帮忙，甚至没想到解决。如何克服教师教育的习得性无助。使教师继续教育成为当务之急。二、中小学教师继续教育的发展性策略的构理

    东莞叉车培训学校教你怎样解决职业倦怠综观教师的继续教育的问题影响，普遍存在教师所面临的外部压力大与内部要求高.教学环境相对闭塞与教育改革理念超前的矛后突出，教师对自己职业认识不清与缺乏师范性教育，身心疲劳与无暇顾及自己的提高与发展等。可VA断言.信息化、经济化、学习化将成为21世纪的标志件特征。

东莞叉车培训学校教你怎样解决职业倦怠既然教育是影响人、造就人、改变人的事业，教师教育也不例外。伴随着行为主义、人本主义、人文主义等教师教育理念的不断整合，教师培训也成为

建构教师教育的重要组成部分.那么构建良好教师继续教育策略势在必行。

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